游戏——奇妙的课堂“转化剂”
游戏，是儿童的天性，是儿童的本能。哪里有儿童，哪里就有游戏。当然，音乐课堂上所说的游戏，不是纯粹的游戏，而是融入了具有音乐性特点的游戏，在音乐教学中，我们称之为“音乐游戏”。音乐游戏不同于一般的游戏，它是通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，在根本上服从音乐的指导。在音乐教学活动中，引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节、感受音乐的魅力，让学生在“玩”的过程中主动学习，发挥想象力和创造力，让他们成为音乐活动的积极参与者和创造者，所以，音乐游戏在音乐教学中具有重要的意义和作用。
一、音乐游戏，使直白的表象教学转化为细致的形象教学
一二年级的教材要求学生能够掌握五线谱do到sol以及它们的位置，倘若教师只是把五线谱写在黑板上，再要求学生多记多背，再加上枯燥的名词：下加一线，下加一间…也许他们之中有几个人能够记住，但是要以牺牲孩子们对音乐的兴趣来作为代价，我觉得这个方法太不值得。倒不如请大家伸出自己的小手，数数有几个手指，看看和五线谱有没有相似的地方。小朋友都能说出：五线谱是五条线，手指也是五个。教师可以用左手食指带上小音符的“帽子”在展开的右手的手指中间跳跃，并且告诉小朋友们，小音符非常守纪律，每个人都有自己的座位，从不乱坐。再请小朋友来带上小音符“帽子”，跟着老师找找位置，等唱到“do，re”的地方，问孩子该怎么区分它们。接着再把游戏和板书结合起来，告诉孩子，在“do,re ”之间是有一条虚线的，所以我们要在下面加一条线，名字叫“下加一线”“下加一间”。这样运用游戏方式来学习知识，既形象化、多样化，也化解了枯燥的表面学习，使孩子们在音乐游戏中提高学习兴趣，让学习不再成为负担。
二、音乐游戏，使枯燥的节奏教学转化为有趣的游戏教学
节奏是音乐的脉膊，是组成音乐的基本要素之一，任何音乐都离不开鲜明的节奏。学生在学习唱歌、舞蹈、器乐等活动中，首先要面对的就是节奏，因此节奏掌握的好坏，直接影响到我们的音乐教学，而单调、乏味的节奏训练往往会抑制学生的兴趣。尤其低年级的学生，他们好动，注意力不集中，也不易持久。因此在唱歌过程中时常会走音，节拍、节奏也不稳定。
每个人都有节奏感，只是强弱有异。在听音乐时，我们都会不自觉地用脚打拍子；在欣赏课时，有的学生一听到欢快的音乐，就会点头、欢笑、心情愉快。这些都是人潜在的节奏感在起作用。我们可以抓住学生潜在的节奏意识，并加以挖掘，让学生主动地发挥出来。我对学生进行各种听觉训练，让学生用耳朵听、去感知。孩子们生活在声音的世界中，节奏无处不有，让学生用心去感受生活中的各种节奏，如火车声：轰隆轰隆；钟表：嘀嗒嘀嗒；小鸡叫：叽叽叽叽；青蛙叫：呱呱呱呱；把生活中形象鲜明的声音，变成生动有趣的节奏训练，让善于模仿的儿童在愉快的情绪体验中，轻松地掌握知识，从而达到教学目的。
三、音乐游戏，使教师主导的教学转化为学生为主体的学习
学生是课堂的主人，每位儿童成了音乐活动的积极参与者与创造者。在学习《龟兔赛跑》时，先让学生来讲讲这个故事，然后初步了解大管和单簧管这两种乐器，感受其音色的不同，激发学生的好奇心和求知欲。在学生了解两种乐器不同的音色特点后，再听音乐时，更有助于学生很好的展开想象。因为学生对故事已经很了解，所以可以要求大家把故事安排进音乐，哪段音乐表现小兔子那高傲的样子就请大家用表情或者动作表现出来，表现忠厚老实的乌龟大哥也可以用动作来表演，故事是怎么样的，就请大家怎么样来表演。一切的表演都是基于音乐。在运用游戏时，一定要和音乐教育相统一。学生不能在热火朝天的游戏中玩过后就只知道好玩，没能从中获得知识，老师一定要明确音乐游戏只是音乐教学的一种手段，要灵活自如地运用于自己的教学课堂中。
有游戏的课堂使学习不再成为负担，这不仅融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，还使一大批不喜欢音乐的儿童也爱上了音乐课。在游戏中，教师还能有机地对儿童进行思想品德教育，并促进儿童身心的全面发展。所以，音乐游戏在音乐教学中具有重要的意义和作用，教师应该多多利用音乐游戏，多设计一些趣味性游戏，节奏训练游戏，音准训练游戏、培养音乐感受力游戏等等其他类型的游戏，培养学生对于音乐的爱好，增强学生学习的能力。
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