有效课堂的加加减减
新课程改革以来，课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本、以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革地推动下，进入一个新的发展时期。但不可否认的是，目前小学课堂教学，还没有从根本意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是。开展堂教学有效性研究，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高课堂有效教学的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。结合自己的教学实践本人谈一些体会：
一、加一些人文气息，减一些机械教育。
钱学森认为：科学与人文精神是一枚硬币的两个面，缺一不可。通过科学，人类不断深化对客观世界的认识，提高改造世界的能力；通过人文精神，人类体会为人之意义与态度，实践做人之道。但课堂教学中很多教师注重的是科学知识的达成程度，往往忽视作为教学主体的学生。“知识的意义就在于化为智慧，而智慧的的运做只有在生命中才有可能”。教材中有大量的人文内容，教师应把各种人文因素在教学过程中优化组合，滋润渗透，使教学脱去僵硬的外衣，显露出生机，洋溢着情趣，充满着智慧，使学生徜徉在浓浓的人文氛围中，潜移默化，形成一定的人文修养。在教学过程中，教师要将教材置于具体的人文环境中，及时地将具有时代气息的信息呈现给学生作为学习的资料，使学生在获取知识的同时关注人类社会的发展；教师要善于运用课堂上的闪光点、作业中的亮点、合作交流时的思维碰撞点，有机地进行人文渗透。
二、加一些真实，减一些虚伪。
“成功失败皆教育，酸甜苦辣皆营养”。只是如今的公开课大多变了味：在“假自主”、“假合作”、“假课改”的华衣掩盖下，学生对答如流、思维活跃，教师挥洒自如、痛快淋漓，课堂教学越来越背离课堂本质。面对现状，专家们疾呼：课堂教学也要“打假”！真实的课堂教学并不一定要环环相扣、天衣无缝、一帆风顺，磕磕碰碰、一波三折、柳暗花明的课堂才是真正的、具有生命力的，有时病点与亮点仅在于教者的一念之间。真实的课堂再现的是师生的“原汁原味”，追求的是思维的一次次碰撞；真实的课堂应该面对学生真实的认知起点，展现学生真实的学习过程；真实的课堂不是抱着教案而不敢越雷池半步；真实的课堂不是舞台，而学生也不是道具，教案不是剧本，教学不是表演；真实的课堂更不是课前排练、课上表演，看似风光，实是过场。
三、加一些倾听，减一些干涉。
新课程倡导的“以人为本”的理念已经深入人心，新课标也强调了“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”，但反观平时的教学，教师们依然担当着课堂教学的“主宰”，当学生的回答与预设不相符或有些结结巴巴时，教师就让他坐下想一想，听别的学生回答，或者教师自己急急地接过去讲解了，甚至把学生的异议当成是捣蛋而大加呵斥。这样的教学，失去了课堂中最具生命力的教学资源，一朵朵鲜活的富有个性的美丽花儿就此失去了生命力。如何让每一个学生都得到积极的发展？我认为，教学中教师应该有倾听的意识，舍得放弃自己的权威，舍得让学生说。这样的课堂是激荡着师生的灵气，弥漫着温馨芳香的课堂，是精彩洋溢、智慧飞扬和富有创造的课堂。在这样美的课堂教学中，我们的学生才会像一朵朵的花儿，慢慢地绽放出自己的光彩。
四、加一些生活化，减一些文本化。
心理学研究表明：当学习材料与学生的生活经验相联系时，学生对学习最感兴趣，丰富多彩的现实世界才是学生学习的背景。但是教师在教学中往往忽视学生的视角，在教学中搭起高高的平台，要求学生吃力地抬起头，通过“平台”去认识和解决周围的问题。久而久之，学习在学生心目中便成了枯燥、乏味的代名词。因此，在课堂教学中，教师要找准每节内容与学生生活实际的“切合点”，注意在文本与实际生活之间架设起桥梁，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，让教学贴近生活，让学生在生活中能看到知识，用到知识，亲近知识，从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠——高不可及，不再觉得语文是脱离实际的海市蜃楼——虚无飘渺。
五、加一些探究，减一些接受。
新课程标准明确指出：有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。新课程理念下的学习方式是多样化的学习方式，而教师所要做的，就是把课堂还给学生，把权力还给学生，把思考的时间和空间还给学生。因此，教师要在课堂教学的整体设计中要给学生的“主体表现”留有空间。在教学活动中，我们不妨多一些“允许”：允许学生从不同的角度思考同一个问题得出不同的结论，允许学生质疑问难，允许学生自己尝试解决问题，允许学生进行争辩，允许学生自主选择作业…… 让学生面对挑战性的问题能积极参与、充分合作、主动探究，经历学习知识的丰富生动的过程，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而真正促进学生的有效学习。
六、加一些生成，减一些预设。
教学是一个动态生成的过程，而生成的主体是学生。学生带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴趣参与学习，从而使课堂教学呈现出丰富性、复杂性和多变性，因此教学不能太多地拘泥于预设固定不变的程式，教师心中要时刻装着学生，教学中做到：“心中有案、行中无案”，寓有形的预设于无形的动态教学中，关注学生的发散思维，捕捉学生的灵感火花，使学生的潜能得以开发，思维得以发展。生成的课堂应该是学呼唤着教，教催生着学，焕发出生命的活力。
做一个会算“加加减减”的教师，让不该多的少一些，让不该少的多一些，尽量给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点成功和愉快的体验，我们的课堂一定会更“开放、自主、高效”！
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