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音乐论文

作者：朱飞燕来源：本站原创发布时间：2011年12月09日

与美同行

——谈音乐教学中的审美教育

无锡市滨湖中心小学朱飞燕

音乐教育是学校教育的重要组成部分，它以发展和提高学生审美能力和审美修养为目的，音乐新课标指出：“音乐教育以审美为核心，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。”因此，在音乐教学中，要充分利用音乐独特的魅力，进行多层次、多渠道的美的渗透，激活学生的欲望，将听觉视觉、感受感悟、体验表现等连接在一起，沟通各种感官，或唱或奏，或念或打，或做或舞，或歌或赏，吹拉弹拨，歌赏舞演，口、耳、手、脑、眼、身体结合，知识与技能并重，以学生的兴趣为动力，创设情境，拓展空间，营造审美氛围，多层面调动，全方位激活，让学生在感受中理解音乐美，在鉴赏中发现音乐美，在体验中享受音乐美，从而在音乐美中净化心灵，提升素养。

一、创设情境感知美，以美怡心

小学生以形象思维占主导地位，认识音乐主要依赖听觉、视觉的共同感知来完成，课堂中，教师应时时根据教学内容，创设一种情感和认知相结合、生动真实的教学环境，激发学生积极的情感，让学生置身于特定情境中，在多种感官的综合运动中有效地获得知识和心理体验，从而兴致盎然地感知音乐，让充满音乐灵性美的花朵，在他们心中悄然开放。在教学《春游》这一课时，我首先向学生展现了一组蓝天白云、春暖花开、微风轻拂、小鸟歌唱的美丽画面，并配以班得瑞乐队的《春野》音乐，那轻盈流畅、清新典雅的音乐象一股清泉流向每个孩子的心田，学生们被这声像一体、图文并茂、情景交融的美景所深深陶醉了，感染了……他们聚精会神地注视着画面，倾听着花开的声音，感受着那小鸟啾啾、小溪叮咚，情不自禁地随着乐曲点动着头，轻轻拍打着节奏……此时，我不失时机地导入新课：“同学们，在这样的美景中，让我们一起春游去！”孩子们雀跃、欢呼，心儿随着歌声飞向美丽的大自然……这样的教学既优化了课堂，又启迪了学生的智慧、拓展了思维空间，以美动人、以美感人，美在不知不觉中渗入学生心灵，以美怡心也就产生了相应的效果。

二、激发情感体验美，以美悦情

音乐是一种听觉艺术，也是最擅长于抒发人的情感的艺术形式。音乐的审美体验是一种情感体验，教学中，注重培养学生音乐听觉感知能力，不断积累音乐知识，挖掘音乐作品丰富的内涵美，让学生对作品的听觉感受更细致，对作品的情感体验更真切和深入，在欣赏美、感受美、领悟美的过程中，将人的智慧、理智感、道德情感与美感融合在一起,创造出色彩斑斓的情感世界，以美悦情。《彩云追月》是一首根据管弦乐《彩云追月》填词而成的歌曲，乐意宁静，歌词深情，描绘了作者思念远在台湾的亲人，盼望两岸早日统一的迫切心情。因此，在教学歌曲之前我首先就让学生欣赏这首乐曲，舒缓优雅、委婉细腻的曲调一下子就把学生带入了皎洁明月动，彩云紧相随的诗画般的意境之中，心灵深深地浸润着美，在此基础上，我指导学生了解乐曲中最重要的音乐知识：切分音和切分节奏，并让学生体验到乐曲中切分节奏用叠加的方式层层递进，表达了作者思念亲人的绵绵情思。音乐是情感艺术，学生在仔细聆听、细细感悟、深深陶醉之后，再演唱歌曲，情感就自然流露，“亲人啊亲人……”深情的呼唤使情感不断升华，音乐美愉悦着孩子们的身心，更传达着孩子们无比真挚的心声：无论海角天涯，月是故乡明，祝愿祖国早日统一，祝愿天下久别的亲人能早日团聚。

三、悉心聆听感悟美，以美扬善

音乐的旋律在起伏变幻、迂回曲折中，在动和静、高和低、快和慢、紧和松的对比组合中，展现出它特有的魅力，并激起人们感情的波澜，以“随风潜入夜，润物细无声”的方式，浸润人的心灵。声情并茂的音乐艺术是塑造学生灵魂的有效手段，对学生的精神起着激励、净化、升华的作用， “安上治民，莫善于礼；移风易俗，莫善于乐”，音乐教学中，指导学生悉心聆听音乐作品之美，燃起学生对音乐的情，唤起震撼学生心灵的点，把音乐的阳光撒满每个角落，歌为心声、心随乐动，并从中感悟世间的真善美，潜移默化地培养学生形成避恶扬善的良好品质。如：《黄河大合唱》、《抗敌歌》等抗战题材的作品气势雄伟、磅礴，展现了中华民族不屈不挠、勇往直前的精神，充溢着爱国主义的光辉形象和火一般的激情，给学生一种正义、向往、战胜一切艰苦困难的信心和力量；《彩色的中国》、《我们的田野》等作品以优美舒展的旋律、质朴生动的歌词展现了祖国山河的壮丽和人民的勤劳勇敢，呼唤起学生建设祖国、报效祖国的使命感；《快乐的泼水节》、《草原赞歌》、《小巴郎，童年的太阳》、《放牦牛的小卓玛》等这类充满民族风情的作品让学生感受到丰富多彩的民族音乐艺术魅力，增强了民族自豪感；《春江花月夜》、《彩云追月》等这类作品则又让学生体会到如诗如画的美好意境，陶冶了学生的情操。

四、鼓励表演表现美，以美塑形

古人云：“言之不足歌之，咏歌不足舞之蹈之。”对于学生来说，自我表现的机会越多，自我发展的潜力也就越大,音乐的音响与特定的情感内容具有某种必然的不可割裂的联系，它通过特有的艺术手段，如优美的旋律、多变的节奏、高雅的和声及健康向上的歌词等，来启发学生联想，陶冶美好情操，培养高尚品格，提高道德水平，使之身心得到健康发展。因此，在教学中，教师应根据音乐作品的内容，巧妙设计，使韵律与情感交融，鼓励表演，让学生从表演活动中去发现美、认识美，感受美，表现美，以美塑形。如：《多快乐》这首歌曲情绪热烈喜庆，表现了各族小朋友载歌载舞庆祝祖国妈妈生日的情景。教学一开始，我就先让学生欣赏并学习了几个少数民族舞蹈片段，接着我就出示一组欢庆画面并绘声绘色地导入情境：“十月的阳光格外灿烂，十月的鲜花格外美丽，十月一日，我们迎来了祖国妈妈的生日，各族小朋友欢聚天安门，用最甜的歌最美的舞为祖国妈妈祝福！”在热情欢腾的歌声中，孩子们情不自禁踏着节奏、和着韵律手舞足蹈，新疆舞、蒙古舞、藏族舞……伴随着热烈的锣鼓声，教室里成了民族大团结的欢腾的海洋，孩子们完全陶醉在欢庆盛会时的那种热闹而欢乐的场景中，伴随着活跃的想象、强烈的审美情感，使学生的感知过程和体验过程紧密结合、水乳交融，真可谓见而有形、听而有声、声而有物、物而有景、景而有情，学生在参与学习和表演的过程中，掌握了知识、开发了想像力，丰富了情趣，培养了创新能力，对于学生世界观的形成和个性的塑造无疑会产生巨大的影响。

五、发散思维创造美，以美导行

“鼓励音乐创造”和“重视音乐实践”都是音乐新课程标准的基本理念之一。课堂中，教师应充分利用音乐独特的魅力，激活学生表现美的欲望和创造美的冲动，多给学生提供一个有效的平台，通过小组合作等方式，促使学生以所学内容为基本点为单元色，多角度多层次深入地思维、体验与感悟，用心发现、用心思考、真诚交流，在跌宕起伏的情感体验中编织出五光十色的美丽花环，让学生在美中明理，更在创造美中以美导行。我在音乐课堂中专门开辟了一个“小组总动员，快乐展风采”的板块，以小组合作、展演评比的形式让每个学生参与一些所学内容的小小音乐剧创编、排练、表演，如：《守株待兔》、《大鹿》、《蜗牛与黄鹂鸟》、《龟兔赛跑》、《我爱米兰》等等，演奏、演唱、舞蹈、朗诵……虽然稚嫩简单，却展现了孩子们的精心，重要的是他们在参与的过程中学到了很多，懂得了很多，如《守株待兔》让他们懂得了要踏踏实实学习，世上没有不劳而获的事情；《大鹿》让他们知道了团结就是力量；《蜗牛与黄鹂鸟》让他们学到了蜗牛那锲而不舍的精神，《我爱米兰》则内化了养成教育，让他们明白了要尊敬师长，尊重老师的劳动等等，更重要的是他们在参与的过程中学会了合作、谦让，集体荣誉感也在他们心中悄然生根、发芽、开花。

音乐流淌着真，音乐倾诉着善，音乐抒写着美。人民艺术家冼星海有句名言：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生命中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”所以，作为音乐教师，我们要精心地设计教学，充分地用音乐美浸润孩子们心灵的种子，让孩子们徜徉在真善美的世界中，心灵得到陶冶，智慧得到启迪，人格得到升华，让美好的音乐时刻伴随孩子们的左右，让孩子们的一生与音乐同行、与美同行！